Research Pitches Universidad Jaume I de Castelló, 2016.
Discurso de: Lorena Bort Mir. Segon guardó.
"Hola, me llamo Lorena y voy a presentaros mi investigación, pero primero quiero que imaginéis que estáis corriendo una carrera con otras personas y que sólo tú tienes obstáculos invisibles en la pista. Los demás completan la carrera de forma rápida y fácil y tú te caes cuando impactas sobre los obstáculos. Y como son invisibles, nadie entiende por qué te caes. Y los demás te dicen: "Vamos, ¡esfuérzate más!". Sentirías frustración, ¿verdad? Espero que esta metáfora visual os ayude a entender cómo se sienten las personas con dislexia cuando están aprendiendo una segunda lengua. Mi investigación se basa en entender cómo funciona el cerebro para mejorar los procesos de adquisición de la lengua inglesa de estudiantes disléxicos en educación superior. En mis estudios doctorales estoy desarrollando una herramienta llamada «Guided Learning Diary Tool», que contiene preguntas diseñadas específicamente para hacer sobre, a los estudiantes con dislexia, sobre cómo han aprendido lo que saben, cómo pueden relacionarlo con su experiencia personal, cómo se sienten al respecto, etc. ¿Y cómo se denomina este proceso mental? Se llama «metacognición». Muchas investigaciones afirman que una de las mejores estrategias para mejorar el proceso de adquisión de aprendizaje de un idioma, en estudiantes con dislexia, es adoptar un acercamiento metacognitivo. Como nosotros, como maestros, no podemos saber qué ocurre en el cerebro de nuestros estudiantes, el uso de esta herramienta asegura que estos procesos se producen en la forma en que se deberían producir. ¿Y por qué es importante? El uso de la Guided Learning Diary Tool en clase ayuda a los estudiantes disléxicos a mejorar sus procesos de adquisición de una segunda lengua mediante la práctica de la metacognición y el aprendizaje autorregulado. Ayudemos a los estudiantes disléxicos a completar la carrera sin obstáculos. Ayudémosles a conseguir los logros académicos que merecen. Gracias."
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